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浅谈多媒体技术在小班美术教学中的运用

作者:亚美体育官网 时间:2022-08-30 16:46
本文摘要:多媒体技术的开发和利用影响着传统的教育理念和教育模式,丰富了教育手段和课程资源。近年来,作为现代化教育手段的多媒体教育在幼儿园、小班、美术教育中得到了有效的利用。小班幼儿的年龄特点要求在教学活动中采用直观的教学形式。多媒体技术传输信息的方式形象、生动、性刺激强等特点正好符合小班幼儿的心理特征和年龄特征。 幼儿的美术教育主要是在周围环境和艺术作品中猎取美,培养幼儿对美的感觉,提高幼儿的审美喜爱和审美建设能力。

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多媒体技术的开发和利用影响着传统的教育理念和教育模式,丰富了教育手段和课程资源。近年来,作为现代化教育手段的多媒体教育在幼儿园、小班、美术教育中得到了有效的利用。小班幼儿的年龄特点要求在教学活动中采用直观的教学形式。多媒体技术传输信息的方式形象、生动、性刺激强等特点正好符合小班幼儿的心理特征和年龄特征。

幼儿的美术教育主要是在周围环境和艺术作品中猎取美,培养幼儿对美的感觉,提高幼儿的审美喜爱和审美建设能力。在幼儿美术教育中使用多媒体不利于激发幼儿兴趣、培养幼儿情绪、培养幼儿感官美、展现美的能力。

关键词多媒体技术、幼儿教育、美术教育1、问题明确提出现代教育技术是教育与科技融合的产物。特别是多媒体技术由于科学技术含量低,应用性强,要求在教育事业中是与科学、经济、社会发展特别密切相关的现代教育技术。多媒体技术主要是指利用计算机对文字、图形、图像、视频、动画、声音等信息载体进行综合处理和控制。

在屏幕上有机地显示多媒体元素,通过一系列交互式操作员,可以使用超出特定目的的信息技术。以绘画、文、音、病母的特点和优点,更多地应用于幼儿园小班美术教育。

新技术的广泛应用给人类生活带来的好处是无稽之谈,但多媒体技术对小班幼儿美术教育有什么帮助?(莎士比亚、哈姆雷特)能充分发挥什么作用呢?其次,在传统美术教育的缺点《纲要》中,幼儿的建设过程是他们传达理解和感情的最重要方式,不能反对幼儿富有的个性和创造性的传达,解决过度强调技术技巧和拒绝标准化的偏向。然而,传统的美术教育模式往往注重科学知识技术的传授。常用的教学方法是“口中受重伤”,即通过老师的介绍和泛华来传达科学知识。

这种教学方法以教师为中心,只关注教师的教育,忽视幼儿的学习。就像老师把自己的想法强加给幼儿,幼儿只是被动接受者,幼儿的作品有可能是葫芦化瓢,千篇一律,对幼儿大脑的信息性刺激太强,对幼儿绘画的兴趣不低,还允许幼儿想象力和创造力。

在传统的美术教育中,教师们都站在黑板前展开绘画。这种教学方法总是让一些孩子看不到黑板上老师的绘画过程,不能对老师的背发呆,从而失去了对绘画的兴趣。

(威廉莎士比亚、哈姆雷特、地板书)在美术教育领域的土方教授中,当老师试图开始教小动作的时候,躺在后面的幼儿往往因为距离很远而不降低自学的积极性。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、地板书)小班幼儿由于形象思维多,在教学中错误地获得了直观、形象鲜明的感性认识。但是幼儿园教师在传统小班美术教育中,都是根据教学内容制作画、卖画或借实物,通过“言传”教信息。

这种传统的教育形式没有两个缺点。第一,绘画的表现力有限。

通常,幼儿看到事物发展和变化的原始过程,不能只看到几个简单的阶段或结果。这有利于幼儿解释变化的原因和过程。另外,绘画大部分由教师手工制作,教师能力有限,有时绘画不混杂,导致幼儿被误导。

此外,部分生活的实物可能会因地区、季节或其他现实条件的允许而形象化实物,影响教育效果。第二,有时幼儿园教师很难使用比较抽象的专业术语来传达少玩的教育内容。

因此,对新的科学知识感兴趣的幼儿会被这些术语干扰思维,不能充分发挥主观能动性,幼儿的注意力不能集中在引起思维混乱上,最终导致解释障碍。三、多媒体在小班美术课中运用的可行性《课程指南》认为,信息技术有效地应用于课程实施,逐步构建信息手段与幼儿园课程的优化整合。创造教育辅助软件和多媒体自学软件交织的立体信息环境,充分发挥多种网络技术手段,构建教育内容的表达方式、幼儿的自学方式、师生对话方式的变化,为幼儿的自学和发展获取更丰富的资源和广阔的时空。

导游的拒绝得到了多媒体在幼儿园小班美术课上运用的可能性的理论反对。小班幼儿的年龄特点要求教学活动要使用直观的教学方法,多媒体技术的特点就是符合这种拒绝。多媒体技术全方位地将图片、声音、视频融合在一起,具有鲜明的图像、时空宽广、信息刺激性强的特点。

多媒体技术的这些特点符合小班美术教育的现实。与传统的教育手段相比,多媒体教育更加接近,安静,画面繁茂,规模巨大,过去只使用挂图、绘画等呆板、单一的表达方式。日常生活中难以展现或容易仔细观察的过程形象生动地展现出来。

对幼儿有运动、形象、直觉、重复性、互动性,激发了幼儿的自学兴趣,调动了幼儿自学积极性。现代教育多媒体的运用早已沦为小班美术教育活动中不可缺少的组成部分。多媒体技术将教育信息转换为独特的音频图像,展示在幼儿面前,使教育活动生动,更加富有感染力,有效地激发自学兴趣。四、多媒体技术是小班美术教育中利用多媒体的小班美术教授,符合小班幼儿的年龄特点和思维特点,应根据实际需要准确合理地运用于多媒体技术,可以大大提高教学效率,超过教育活动线性规划的目的。

(一)能有效激发幼儿自学兴趣的多媒体技术是能够跨越图文和时空的技术。多媒体课件主体形象直观,画面生动,丰富的动态,教学内容可用,听得见,没有感觉,难以体会,能不断扩大教学信息量,拓展幼儿知识面。不利于幼儿的感官,可以解释新的科学知识,在探索中理解事物发展的规律和变化。这样可以进一步激发幼儿的自学兴趣。

爱好是最差的老师幼儿有自学兴趣,就能充分发挥主观能动性,自学新的科学知识,就不能事半功倍。对于小班幼儿的形象思维特点,多媒体技术要充分发挥优势,抽象为形象,整体部分,有效地集中幼儿的注意力,激发幼儿自学兴趣。例如,在miro ko 《敲焰火》的多媒体教育中,礼花绽放的这一动态过程多方面地出现在孩子们的眼前,伴随着嘈杂、开朗、寒冷的音乐,让孩子们反感烟火的美丽,所以幼儿们也不会用各种颜色的线条传达烟火的美丽和节日的幸福。(大卫亚设,Northern Exposure(美国电视),季节)幼儿如果口味平缓地描绘自然,就能获得良好的教育效果。

(2)教学轻便,微妙突破难题的小班幼儿形象思维多,抽象的科学知识现象容易被幼儿解释。利用多媒体进行教育可以将抽象的理解对象形象化,并格式化无法解释的教育内容。例如,米罗科的《动物狂想曲》教学要求将报纸加热成团,拍摄颜料托人,重新画出托人的画,画出各种动物。小班的幼儿都是直观的形象思维。

重画没有规则和形状的拓印画动物是很难的。再生可能性太大的幼儿的自然对增华不失去兴趣。(阿尔伯特爱因斯坦,Northern Exposure(美国电视电视剧),)在教学中,向幼儿重新播放各种动物的照片,引导幼儿寻找托人和动物的相似之处,引导他们添加图片。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、动物名言) (威廉莎士比亚、哈姆雷特、动物名言)这样,幼儿不仅在细致的观察中得到了各种动物的印象,还看到了动物的各种形态,激发了幼儿的自学兴趣,丰富了绘画。

(3)提高教学效率,将多媒体运用于小班美术教学,可以延长教学时间,不经时间和空间允许,靠近,安静地移动,容易发生困难,使直接、未知的教学内容形式化,清晰明了。传统的教学老师用5分钟解释不正确的问题或叙述不正确的东西,多媒体技术在1分钟内就会取得更好的教学效果。

(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学) (学小班幼儿开展教学活动的时间通常为15分钟。在传统的美术课上,教师在上色时要浪费很长时间。这样会大大延长留下幼儿绘画的时间,使幼儿绘画时间过长,无法完成绘画。此后,幼儿将失去更多的锻炼时间。

多媒体课件幼儿不仅可以延长介绍模板的时间,还可以重新展示电脑,加强模板阶段,解决问题幼儿的疑惑,提高教学效率,同时提高教学质量。(4)培养幼儿的创造力、多媒体所具有的形象性、直观性等,不仅可以为幼儿创造生动有趣的明确情况,还可以培养幼儿的理解兴趣,还应该创造崭新的现实生活中的某些景象,培养幼儿的创造精神。

兴趣越多,幼儿的注意力越集中,观察越仔细,反应越鲜明,记忆力越强,思维越强,创造力意识越不容易被唤醒。迷宫科雅的《小蚂蚁》教学、教育目标拒绝给幼儿已经用手指开拓身体的小蚂蚁果断添加绘画。笔者分别利用传统教学和多媒体课件教学这两种教学方法,在两个小班进行教学实验。

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以传统方式开展教育的A班课程如下。把老师自己画的蚂蚁画拿回去,引导幼儿仔细观察蚂蚁的部位,接着带领幼儿说出蚂蚁在哪里,在做什么。(威廉莎士比亚,哈姆雷特,学习)然后教师根据幼儿的提问,画出范例来介绍,最后让幼儿开始增华。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、学生)()利用多媒体课件的B班教学过程如下。

再次收到缩放的蚂蚁的照片,引导幼儿仔细观察蚂蚁的身体部位,重新播放多媒体课件的视频,并根据幼儿在视频中看到的图片和听到的说明,说明蚂蚁在哪里,在做什么。然后,教师再次播放各种蚂蚁的静态放大图表。最后,让孩子们开始追加画。

重新画画后,笔者比较分析了两类幼儿的作品。A班的幼儿大部分都像教师的违和感。

只给蚂蚁其他部位(眼睛、触角、6只脚)和小草,特别是有能力的幼儿画小花和太阳。B班幼儿的作品各有千秋,儿童除了画身体其他部位外,还配有画着多种表情、多种姿势的蚂蚁。视频显示,一些幼儿的蚂蚁在草地上,在树叶上,在石头上,还有几个幼儿在蚂蚁的背上画了一个圆圈,画了《搬东西的小蚂蚁》幅。相反,利用多媒体进行教育比传统教育更能培养幼儿的创造力。

5.多媒体在小班美术课上运用时要注意的问题多媒体手段比传统教育手段有很多优点,但不能欺骗。由于小班幼儿的注意力过于集中,美术教育由幼儿亲自操作的人很多,因此不必要的多媒体课件不会集中幼儿的注意力,妨碍教学轻松困难的问题。多媒体手段几乎不能代替传统的教育手段,不要与传统手段互动,要自由选择适当的教育手段,完善教育课程,优化教学设计。

在应用于多媒体教育的过程中,要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用,不能再教育经学,教大学。多媒体课件制作不能以幼儿教育学、心理学理论为指导,要按照小班幼儿心理发展的特点和规律制作,注重幼儿的个性特征,使所有幼儿都能发展。在利用多媒体开展小班美术教育的过程中,要严肃分析教材和幼儿的情况,大探索,反思,更好地为教育活动服务。


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