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浅谈游戏在幼儿园教学中的作用

作者:亚美体育 时间:2022-08-07 19:44
本文摘要:内容:孩子的生活一定要玩,游戏也是孩子最受欢迎、最主要、最不频繁的活动。游戏也是幼儿园最重要的教育手段。幼儿园的素质教育主要是通过游戏来构建的。 在游戏中,孩子可以模仿各种人物、动物、事件,让好奇心得到匹配,兴趣得到培养,身心得到愉悦。游戏在身体运动、情感、语言理解、社交等方面给孩子多种多样的活动。 它不仅包含了儿童的原始生活,也促进了儿童的繁荣和发展。《纲要》明确指出:“以游戏为基本活动,通过各种活动促进儿童发展”。

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内容:孩子的生活一定要玩,游戏也是孩子最受欢迎、最主要、最不频繁的活动。游戏也是幼儿园最重要的教育手段。幼儿园的素质教育主要是通过游戏来构建的。

在游戏中,孩子可以模仿各种人物、动物、事件,让好奇心得到匹配,兴趣得到培养,身心得到愉悦。游戏在身体运动、情感、语言理解、社交等方面给孩子多种多样的活动。

它不仅包含了儿童的原始生活,也促进了儿童的繁荣和发展。《纲要》明确指出:“以游戏为基本活动,通过各种活动促进儿童发展”。

通过游戏和各种活动,引导儿童在理解环境的过程中积极感知、操作、探索、发现和爱上他人,从而提供各种体验和能力。儿童游戏需要促进儿童的道德、智力、身体和审美发展。

本文从游戏的意义出发,通过游戏的特点,阐述了游戏在儿童教育中的重要作用。关键词:玩游戏,幼儿教育,玩游戏是孩子的基本活动,是能让孩子快乐,满足孩子需求和愿望的自发的,非比寻常的不道德行为。儿童心理学研究还指出,游戏是促进儿童心理发展的最糟糕的活动形式。

在游戏活动中,儿童的心理过程和个性发展需要发展得更慢。游戏是一种符合儿童身心发展的快乐自律的活动。它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和明确的实用性等特点。

一般来说,幼儿园教师在玩游戏时会有这样的感觉,即儿童的理解、记忆、思维和无意的注意力都比其他时候好,因为在肿胀和嘈杂的游戏情境中更容易激发儿童的主动性、想象力和建构意图。因此,游戏受到儿童的广泛青睐,也是最适合儿童年龄特点的活动形式,是幼儿教育中最常见、最重要的教育方式。它不仅类似于孩子的生活,给孩子带来快乐,还能使孩子的人格得到应有的认可,从而使孩子的各种心理得到体验,从而有效地促进孩子的健康发展。

那么,如何在教育教学中充分发挥游戏的作用呢?第一,游戏的使用可以激发孩子的好奇心,增强孩子自学的积极性,增强孩子自学的兴趣。在教学中,幼儿园教师会尽最大努力集中孩子的注意力,调动他们自学的积极性。

其中最简单有效的方法是游戏中使用的方法。比如公开课《果儿多多》的教学,最后我用了游戏语气:宝二里面有很多宝箱,请大家摸摸我的宝箱,小朋友突然被我神秘的“宝箱”加进去,他们都想告诉宝箱里面有什么宝贝。我用游戏减少神秘感,一下子引起了孩子们的注意。

在整个过程中,我使用了“长友寻家”、“我是谁”、“配马”等游戏,让孩子在一种圆而无聊的心情中不知不觉地完成了自学的任务,超越了一边玩游戏一边学习的目的,效果非常好。游戏的教学方法不仅限于语言活动,在一定程度上也适用于其他活动。比如我设计教的“5的序数”这一课,我用“走进森林请孩子当裁判”的形式,把孩子带回游戏情境。

既然是“裁判”,就要区分小动物在各种比赛中的排名。这样,孩子在有趣的游戏情境中,对序数的概念进行奇妙的学习和解读,自学兴趣强,效果好。

从某种程度上来说,不管是哪个学科,只要能在游戏中合理运用,都会得到更好的效果。尤其是在中小班级的教学中,更需要玩游戏,因为中小班级的孩子更容易集中注意力,无意关注自卑,对枯燥的自学内容不感兴趣。只有玩游戏,自学过程才能充满经验和丰富的兴趣。

第二,游戏的使用可以调动孩子语言爱的积极性。语言浪漫既是一种反映个性特征的综合心理能力,也是儿童适应环境生活和未来发展的基本能力,游戏是培养儿童能力的重要途径。

对于孩子来说,游戏是他们的第一个也是最基本的恋爱活动,游戏的过程本身就是孩子恋爱的过程。孩子往往要将视觉信息、听觉信息和主观感受、愿望或拒绝转化为语言,或者根据他人的意图做出口头回应。

在游戏中,在孩子与大人、孩子与孩子的双向对话过程中,爱语自学随处可见。可以说,爱情语言是在积极参与活动的过程中构建的。在游戏中,我们希望孩子们能够大胆地用语言交流,通过角色间的对话磨练思维反应,培养语言表达能力。比如在游戏《玩偶之家》中,扮演母亲角色的孩子对同伴态度不好,同伴抗议道:“我妈说不是这样,我妈说很辛苦,很开朗。

”扮演母亲角色的孩子告诉自己,她不是“母亲”,但她必须改变语言表达方式,尽量模仿“母亲”说话的语气,做家务,照顾“孩子”和“吃饭”,分配家庭的“工作”,和身边的人做爱,这样她才能更自然地学习爱的语言。在游戏中,儿童体验语言交流的体验,自学用于礼貌和必要的语言爱好,发展语言理解能力、表达能力和思维能力,提高儿童的语言能力。第三,利用区域游戏促进儿童的合作、创造力和自主性。

我们积极开展的区域性游戏开放、内容丰富,孩子们可以根据自己的兴趣和需求自由选择自己的游戏方式和伙伴,对游戏过程提出要求。在游戏活动中,孩子是游戏的主人,他们自律,被迫专攻自己讨厌的活动,因此情绪高涨,思维活跃。同时,在游戏中,孩子相互协商合作,积极探索,希望解决问题,使孩子的积极性和自主性得到充分发挥。

在游戏中,每个孩子有意无意地关注同伴的言行,并通过与同伴的协商与合作,创造出准确的恋爱方式。在“儿童医院”:你当外科医生,我当内科医生,你当病人,我当药剂师……这样,孩子的自我中心意识提高,社会发展进一步加强。同时,孩子们也需要在活动中有很多创新的想法:一个“化妆师”在为他的顾客化妆,围巾只是在脖子上扣一个可爱的蝴蝶结,而她没有在腰间做一条腰带,而格伦没有在头上做新娘面纱,所以她尽最大努力把他的顾客打扮得漂亮。

这样,儿童的创造性思维得到了很好的培养,创造力得到了充分的发挥。在游戏中,我们通过“卖”和“买”的性质,引导孩子主动自学10以内加减法的精确计算,自学外币硬币,寻找兑换点等。从而稳定加减运算的熟练程度,同时让孩子理解人民币,这对于辅助孩子自主学习的主动性也起到了相当大的作用。第四,利用角色游戏增强孩子的道德理解,自学社交,培养孩子更好的行为习惯。

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《规程》中的拒绝:幼儿园的道德教育不应该以情感教育和培养更好的行为习惯为重点,还应该以潜移默化的影响为重点,跨越孩子的生活和活动。在游戏活动中,我们设计了两个主要角色:“工作者”和“消费者”。孩子通过“工作”(扮演医生、经理、清洁工、公交车司机、推销员等角色)获得“工资”。),而且只有他们有了“钱”,才能“消费”。

在游戏中,工人只有认真工作才能拿到工资。如果他们不只是想工作,擅自离职,经理会扣他们的工资。通过这样的游戏规则,孩子们逐渐培养了一种更好的热爱劳动和坚持到底的品质。

孩子的年龄特点和生活经历要求孩子的道德理解处于较低的水平,但是非常简单的哲学并不被孩子所偏爱和排斥,老师的教导只是在一段时间内起到约束孩子的作用。通过角色扮演,孩子不会逐渐感受和理解社会生活中的道德规则,而是会自学并遵循一定的道德规则。

举个例子,在玩“骑车”这个游戏的时候,我一开始并没有特别注意“骑车”规则的意思。这样一来,孩子玩游戏就趋之若鹜,游戏也不能晚一点开始,只好停下来。这时,我趁机让孩子们辩论。为什么游戏没有停止?怎样才能让游戏玩的流畅?孩子们七嘴八舌,最后达成一致,这是完全一致的:因为没有排队,没有秩序,所以游戏无法进行下去,只有排队,有序地玩游戏,才能玩得开心。

这样,顺序的关键点就自然而然地在孩子的脑海里形成了。然后,我更进一步明确地提出了问题:如果乘坐公交车的时候人不排队,没有秩序会怎么样?有的孩子说“大家挤来挤去,谁也爬不起来”。

有的说:“会议开得很快。”还有人说:“挤一挤不会伤人。

”。利用经验搬进去,让孩子明白秩序在生活中的重要性。

通过在游戏中有秩序地上下“车”,这种道德上的理解进一步转化为不道德的方式,让孩子在游戏中无意识地学会服从命令。5.利用操作者的游戏,构建游戏,开发孩子的智力,激发孩子对科学的兴趣,培养孩子的创造力和审美能力。

儿童游戏除了激发情感外,往往找不到很多新的。玩“旋转陀螺仪”这个游戏,有思想的孩子不会发现为什么有的陀螺仪旋转慢,有的陀螺仪并排旋转快。这时候老师可以不失时机的给孩子讲解一些科学道理。

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这样,当孩子发现自己的陌生感与科学原理结合在一起时,他们的心理就不会有很大的匹配,也就不会进一步激发他们去思考和探索科学的奥秘。小孩子玩游戏往往没有美构造。比如他们可以在拉链糖纸、糊树叶、做玩具、积木的过程中展示自己的智慧。

此外,变废为宝的成功也增强了他们的自信心。所以要创造条件,给孩子找机会玩游戏,让他们用橡胶剪刀棒棒糖,刺猬,各种水果等。让他们用火柴盒把家具、音响、桥梁粘在一起;让他们用各种废弃的纸箱制造机器人,建造建筑。

因为即使是最简单的操作者,也能帮助孩子发展智力,体验建筑的快乐。总之,游戏不仅能让孩子在幼儿园感到快乐和无聊,还能让孩子在各种活动中获得热情和从众,为孩子的终身可持续发展奠定基础。

孩子开心了,才能主动自学,才能实现发展。我们要为儿童游戏创造条件,科学引导儿童游戏,巧妙运用游戏进行科学教育,充分发挥游戏在教育教学中的作用,积极大量积累、总结和引导儿童玩游戏的经验,让儿童在游戏中健康快乐。


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